2月26日下午，市场营销专业于中和楼510会议室进行了期初专业说课教研活动，本次说课主要由课程负责人说课程和主讲教师说课堂两部分组成，副院长田祖佑与会并进行指导。

第一位进行说课的是《销售运营管理》的课程负责人蔡淇惠，她着重介绍了该课程本学期的改革主要体现在对思政育人元素的深入挖掘、思政育人方式的创新、思政育人评价的革新等方面。为了达到思政育人的效果，进行以赛促改、翻转课堂等教学方式上的创新，同时将学生的职业素养和社会责任感等思政表现纳入其中，以全面评价学生的学习成果和综合素质，采取“三评联动”评价体系，保证课程思政的实效性。

唐跃英的《社群营销》课程本学期的建设要点是深化“宁波市高校创新创业教育特色示范课程专创融合特色示范课程《社群营销》”的建设任务，完成课程授课视频拍摄，做好结项工作。在课程建设过程中，注重结合参考更多的课程材料，根据“专创融合”特色，提升创业实操性。同时在教学过程中，减少项目团队规模，缩小为3-4人，提高学生学习自主性和学习效果。

周佳杰的《销售技巧与沟通》课程从多方面对本学期的教学设计进行了改革：1. 引入互动式学习：将课程内容设计成互动式学习，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，让学员能够更加深入地理解和应用销售技巧。2. 强调实战演练：在课程中增加实战演练环节，让学生通过模拟销售场景的练习，提升他们的实际应用能力。3. 引入行业案例：结合实际的销售案例，让学生了解不同行业的销售技巧和沟通方式，帮助他们更好地应对各种情况。4. 强调情绪管理：销售工作中经常会面临各种挑战和压力，因此在课程中加入情绪管理的内容，帮助学生有效处理情绪，提升销售效果。5. 提供个性化辅导：针对不同学生的需求和水平，提供个性化的辅导和指导，帮助他们更好地理解和应用销售技巧。6. 加强实践环节：在课程中增加实践环节，例如实地考察、实习实训等形式，让学生能够在实际销售场景中应用所学知识，提升实战能力。

竺欣欣和黄心怡两位新教师对自己本学期的任教课程进行了课堂说课。但由于缺少教学实践经验，两位老师的说课堂没有和具体一次课的教学内容和环节设计相结合，且没有结合授课学生的学情进行生源分析，有些教学构思可能在实施上有一定的难度。

邢伟的《公共关系》课程本学期的教学改革的重点是继续实施真题真做教学改革，策划和组织2024年第三届“梦神杯”营销（广告）创意大赛，并阶段性完善国家级资源库升级2.0版。

姚晓华的《市场调查与分析》充分发挥学生的主体作用。一是每节课安排15分钟的时间用于学生讨论，教师进行主题把控，提高学生的课堂参与度。二是每次课安排作业小测，构成学生的过程性考核成绩，把握学生的学习情况。三是避免学生搭便车现象，为避免小组作业组内成员滥竽充数的现象，可以在教师对作品打分之后，由各组组长根据组员的参与度分配作品得分交还给教师折算成最后的实训分数。

赵毅的《网络创业》课程说课多次提到要明确每堂课的教学目标，保证教学内容发散后可以及时拉回主题，并对每次课堂进行小结。采用翻转课堂、项目教学法、真题真做、朋辈课堂等教学方式方法，提高学生的课堂参与度。课程导入抽选学生回顾上节课内容并对近期热点问题讨论，小组代表轮流讲解该次课的知识要点，要求至少结合两个具有时代性的思政案例进行课程思政。

在听完所有教师的说课后，田院长对本次营销专业的期初说课进行了总结性点评。一是强调营销专业要重视后续的师资团队建设和课程建设。二是教师在进行说课时需要注意一些常规性的重点，譬如每次课课前都要向学生说明教学目标，让学生清楚学习任务，并建议每次课通过小测的方式对学生的学习情况进行评估，以构成学生的过程性考核成绩，有理有据。三是不同生源的学情差异很大，普高生、三校生和3+2生源的学习基础和习惯有着显著的差异和特点，任课教师应采取不同的教学策略。四是一门课程如有两名以上授课教师，就有必要组成一个教师团队并实行集体备课，以统一教学内容和授课方式，同时对课程建设进行分工。五是强调非卷面考核的过程性考核必须客观规范，分数构成应有详尽的数据和材料支撑，同时针对不同生源的学生要思考如何利用不同的考核方式来调动并督促学生主动学习。（投稿人：邹倩茹）